什么是校園文化？

1. 傳統(tǒng)概念   -   對現(xiàn)代文化的理解誤區(qū)

    在談到校園文化時，有的人認為就是墻上多些圖案和文字，路邊多些花草樹木和指示牌，總之就是要多些色彩斑斕，多一份校園干凈，多一份學校氛圍。

2. 現(xiàn)代理念

   校園文化指的是(1)學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的硬件內(nèi)容; (2)包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、網(wǎng)絡(luò)對社會的正面宣傳、心理氛圍以及軟件內(nèi)容;(3)學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等等。健康的現(xiàn)代校園文化，可以陶冶學生的情操,啟迪學生的心智，促進學生全面發(fā)展,促進社會對學校的積極正面了解,促進學校在社會影響力的提高。

    以往我們講校園文化建設(shè)，常常只針對學生，認為校園文化建設(shè)就是樹立以學生為中心的思想，針對教職員工的很少。從科學發(fā)展的高度來說，一個完整的教育思想就是要樹立教育教學工作以教師為本，以學生為中心的思想。教職員工都得到了尊重，他們就快樂。有了快樂的教職員工，就有快樂的學生。有了快樂的教職員工和快樂的學生，就有了活力的，健康向上的，溫馨的，和諧的、給人以較多啟迪知識的，進步文化氛圍很濃的校園。校園美麗是表面上的，如果存在各種內(nèi)在不和諧的因素，如果不能以教師為本，不能以學生為中心，美麗的校園是暫時的。

    校園文化是一種潛在的隱性課程，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)的。

    在校園文化建設(shè)中，如何才能充分發(fā)揮校園文化的德育功能，并使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好如下幾個原則。

首先是:教育性原則。

   學校是教育人、培養(yǎng)人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育的特點，時時、處處把握教育原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對教師和學生進行”三愛”教育和中華民族精神教育，使我們的老師和學生的綜合素質(zhì)不斷提高,使我們的教師成為教育家;使我們的學生成為有遠大理想,有高超的技術(shù)本領(lǐng),有克服一切困難的毅力,社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的棟梁之才。

其次，科學性原則。

    校園文化建設(shè)是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調(diào)動方方面面的力量，我們要精心統(tǒng)籌，科學規(guī)劃，合理安排，避免出現(xiàn)各行其事、相互掣肘的局面。例如，校園文化建設(shè)要分長期、中期和短期目標,各個規(guī)劃,各個完成。例如學生的課余文化生活，一要建立組織系統(tǒng)，從領(lǐng)導機構(gòu)到專、兼職輔導老師，再到學生,必須環(huán)環(huán)相扣；二要根據(jù)學生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、興趣、心理特點，合理安排活動的內(nèi)容，以滿足不同年齡、不同特點、不同興趣愛好的學生發(fā)展需要。

最后，藝術(shù)性原則。

    在校園文化建設(shè)中，要有藝術(shù)眼光，要讓老師和學生通過學校的設(shè)施、氛圍等，處處受到藝術(shù)的感染，得到美的享受,讓大家感到學校就是教育和藝術(shù)的殿堂。校園環(huán)境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點，陽春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青；校園建筑的設(shè)計、景點的安排，努力做到外形、色彩和諧統(tǒng)一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術(shù)性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對教師和學生產(chǎn)生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。   

班容文化布置的重要性

    在校園里，學生學習生活的具體環(huán)境就是班集體。班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是優(yōu)化學校教育的有效途徑。

    班容布置是目前學校開學工作中班主任管理工作的重要一環(huán)。它看似簡單，無需要濃墨重彩，且容易被人忽視。但事實上，此項工作卻是烘托班級文化氛圍，體現(xiàn)班級精神面貌，激發(fā)學生集體榮譽感，形成班級向心力的重要手段。如何通過班容布置這個載體，構(gòu)建和諧班級文化特色，打造積極向上的班級風氣，促進班級管理工作朝著健康、積極的方面邁進，這是值得我們小學班主任認真思索和努力實踐的一個課題。

一、    讓班牌呈現(xiàn)個性，使其成為一張展示形象的名片。

    班牌是一個班集體的標志，它在一定程度上可以反映班級的基本情況和精神風貌。一塊好的班牌應該是內(nèi)容豐富且富于個性色彩。其內(nèi)容一方面可以包含班級名稱、中隊吉祥物及中隊名，輔導員姓名等介紹。另一個方面則可包括班級格言、班級信念、班主任寄語等宣傳激勵內(nèi)容。第三個方面可以加上班級全家福照片、課表、家委會照片等項內(nèi)容。這些元素能夠綜合在一起就能夠凝聚師生及家長的情感意愿，無聲表達三者之間的共同目標，形成一股合力，明確了集體的努力方向。產(chǎn)生了班級的學習動力，生發(fā)了班級的團隊意識，做好學習

準備，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任精心策劃了班牌內(nèi)容后，加以和諧、鮮明的色彩，將班牌設(shè)置于教室門口，不僅美化了班容，更重要的是喚起了班級的自信，產(chǎn)生了一種動力，激發(fā)了學生的情感，呈現(xiàn)出鮮明的個性。

二、讓“英姿”取代名畫，使其成為一面鼓勵進步的鏡子。

   通常的做法，班主任在作班容布置時都習慣于在教室四周張貼一些名家字畫或是名人名言，這些東西或可帶來愉悅身心的精神享受或可激勵學生養(yǎng)成良好的求知習慣。但我以為，用身邊的活生生的人和事來影響和帶動學生，靠榜樣的力量來鼓勵學生其效果會更加明顯。榜樣來自哪里？榜樣就在同學之中產(chǎn)生。怎樣讓學生覺得自己離名人名言并不是那么遙遠，而就在自己的行動中呢？將班級文化建設(shè)的腦筋動在班級優(yōu)秀學生代表身上。通過班上小記者對優(yōu)秀學生代表進行采訪，了解他們的學習格言、成長格言與奮斗格言，將其照片與格言制成與名人名言格式相仿的版面張貼在教室墻面，學生代表的英姿煥發(fā)出色彩，榜樣就在身邊，并且每月更換一次，每個同學都有機會充當榜樣明星，其激勵作用不言自明。而且通過將墻壁名人的排版色彩與教室內(nèi)黑板報的色彩相互搭配映襯，整個班布置突出了簡潔生動的特點，張揚了班集體的個性。

 三、讓雛鷹展翅一角，使其成為一個奮飛向上的平臺。

   為培養(yǎng)和提高少先隊員的綜合素質(zhì)，造就跨世紀的建設(shè)者和接班人?？梢越Y(jié)合學校開展的“中國少年雛鷹行動”在班容布置中有意識地融入相關(guān)內(nèi)容，設(shè)立了雛鷹獎章，通過總結(jié)、張貼獲獎者相片以及事跡介紹，使學生透過教室一角參與了學校此項活動，同時又了解了明星的事跡，對照自己的思想行動，讓班級一角成為雛鷹起飛的平臺，讓學生撥節(jié)有聲。

   以上班容布置處理，有效而巧妙地利用了班級教室空間，體現(xiàn)了班級的個性特點，營造出積極向上的學習成長氛圍，展示了班級文化的特色，提供了學生進步的平臺。刷新了班容布置的理念，仿佛給班級空間注入了一股清心的空氣和活力，推動班級管理工作朝著健康積極的方向前進。