行為文化是校園文化的動態(tài)層面，包括教學科研活動、組織管理工作、課外文化活動乃至后勤服務等，體現(xiàn)著校園文化的獨特風貌。高等學校是人才培養(yǎng)的基地，教學在向?qū)W生傳授知識技能的同時，直接促成了學生的思想觀念、價值體系的形成。現(xiàn)代高校是科學研究的中心。科研活動中折射出的創(chuàng)新進取和嚴謹、求真的科學精神，使學生在思維方式、情感意志、精神風貌和創(chuàng)造潛力上得到極大的鍛煉和熏陶。另外，豐富多彩的，集娛樂性、知識性和實踐性于一體的課外文化活動，嚴謹、規(guī)范的高校組織管理，井然有序、熱情周到的后勤服務，也會對學生產(chǎn)生積極的影響，是對學生進行文化素質(zhì)教育的重要形式。精神文化主要包括學校的文化傳統(tǒng)、學風教風、人際關(guān)系、心理氛圍以及校園群體的世界觀、價值觀、道德觀等因素，它集中反映了一個學校的特殊本質(zhì)、個性及精神面貌，體現(xiàn)這個學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標及其獨特風格，是文化的最深層次的東西。校園精神文化可細分為智能型的知識文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化和意識型的觀念文化四個類別。物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的劃分方法基本上涵蓋了校園文化的內(nèi)容。這四者之間相互交融，相互滲透，構(gòu)成了校園文化的特殊影響力。具體來說，物質(zhì)文化是校園文化最外在的表現(xiàn)和標志，它映照著整個校園文化的歷史積淀水平和樣式，是其他文化形態(tài)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢哉f校園的物質(zhì)環(huán)境是一種人文景觀，凝結(jié)著主體的文化創(chuàng)造，反過來又對受教育者產(chǎn)生巨大的感染力。制度文化是歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)一，是校園人的活動準則，是學校各項工作得以正常有序進行的重要保證。它作為規(guī)范人們的手段，具有強制性，它通過獎懲等手段對人們進行思想導向，具有重要的教育感化功能。