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“以學生為主體”的校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-01-27 15:59:07來源：佚名 點擊量：0
在高校校園文化建設過程中，學生是直接的參與者，同時也是創(chuàng)造者，是建設校園文化的主力軍，通過他們的言行舉止使校園文化得以傳承，他們身上所天然賦有的時代性推動著校園文化的演進。
一、高校校園文化建設對學生健康成長的意義
高校校園文化的發(fā)展能為學生成長、成才以及完善知識結構、提升能力和素質等方面提供一個良好的環(huán)境，并且在潛移默化中用文化培養(yǎng)學生，用文化塑造學生。
第一，高校校園文化建設有利于完善學生的思維方式。
通過參加各種文體活動，學生不僅可以啟迪想象力、提高藝術素養(yǎng)，而且可以促進學生的身心健康發(fā)展；通過參加架起課堂與社會橋梁的實踐活動，大學生們發(fā)散思能力和社會適應能力可以大大增強。
第二高校校園文化建設有利于學生構建合理的知識結構。
合理的知識結構的構建對大學生的全面發(fā)展是很重要的一個方面，可是僅靠課堂上老師所講述的知識，學生們的知識結構不僅得不到合理的調整，而且會發(fā)展的越來越傾向于自己專業(yè)知識結構的那一方面?！ ?br /> 二、高校校園文化建設中學生層面存在的問題
在高校校園文化建設的過程中，總體趨勢是好的，但是學生作為校園文化建設的主體，在校園文化建設中面臨著一些問題，具體表現(xiàn)在以下一些方面。
第一，在精神文化層面，學生心理素質水平較低。
大學生心理素質是校園精神文化發(fā)展的重要方面，大學生心理素質的高低直接關系著校園精神文化發(fā)展水平大學生是我國教育中文化層級較高的群體，一向被認為是活躍和健康的。在制度文化層面，學生參與學校校園文化管理不足。
學生在學校中是受教育的對象，在很大程度上是扮演著接受管理的角色。學生參與學校的管理是發(fā)揮學生在校園文化發(fā)展中主體地位的一個重要表現(xiàn)，但在學校里，學生相對于管理人員來說是弱勢群體，只有執(zhí)行權，沒有知情權、討論權、監(jiān)督權和決定權。
第三，在物質文化層面，學校環(huán)境缺乏人文關懷。
隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，高校也在不斷的擴大自己的招生規(guī)模。招生規(guī)模擴大之后，原來的校園面積和資源就滿足不了學生的需要，因此高校只有不惜花大代價進行新校區(qū)發(fā)展。新校區(qū)建成之后，規(guī)模是大了，但是新校區(qū)在建成初期可以說僅僅是面積的擴大，無法建出像老校區(qū)那樣的人文環(huán)境，缺乏獨特、典雅、人文的氣息，缺乏與歷史積淀的融合。
三、“以學生為主體”的高校校園文化建設路徑
（一）營造：學生特色“的精神文化
1.發(fā)揮思想政治教育的“主渠道”功能
思想政治教育是營造“學生特色”精神文化的重要渠道。學生心理素質水平的提升在很大程度上要依靠思想政治的“主渠道”作用的發(fā)揮。
2.培育校園精神，推進學風建設
在學風的建設中，通過培育校園精神，把學風建設的精神理念融入到學生的思想中，從而發(fā)揮學生自覺性、能動性、創(chuàng)造性的的作用保障學風發(fā)展成為有源之水、有本之木。
一、高校校園文化建設對學生健康成長的意義
高校校園文化的發(fā)展能為學生成長、成才以及完善知識結構、提升能力和素質等方面提供一個良好的環(huán)境，并且在潛移默化中用文化培養(yǎng)學生，用文化塑造學生。
第一，高校校園文化建設有利于完善學生的思維方式。
通過參加各種文體活動，學生不僅可以啟迪想象力、提高藝術素養(yǎng)，而且可以促進學生的身心健康發(fā)展；通過參加架起課堂與社會橋梁的實踐活動，大學生們發(fā)散思能力和社會適應能力可以大大增強。
第二高校校園文化建設有利于學生構建合理的知識結構。
合理的知識結構的構建對大學生的全面發(fā)展是很重要的一個方面，可是僅靠課堂上老師所講述的知識，學生們的知識結構不僅得不到合理的調整，而且會發(fā)展的越來越傾向于自己專業(yè)知識結構的那一方面?！ ?br /> 二、高校校園文化建設中學生層面存在的問題
在高校校園文化建設的過程中，總體趨勢是好的，但是學生作為校園文化建設的主體，在校園文化建設中面臨著一些問題，具體表現(xiàn)在以下一些方面。
第一，在精神文化層面，學生心理素質水平較低。
大學生心理素質是校園精神文化發(fā)展的重要方面，大學生心理素質的高低直接關系著校園精神文化發(fā)展水平大學生是我國教育中文化層級較高的群體，一向被認為是活躍和健康的。在制度文化層面，學生參與學校校園文化管理不足。
學生在學校中是受教育的對象，在很大程度上是扮演著接受管理的角色。學生參與學校的管理是發(fā)揮學生在校園文化發(fā)展中主體地位的一個重要表現(xiàn)，但在學校里，學生相對于管理人員來說是弱勢群體，只有執(zhí)行權，沒有知情權、討論權、監(jiān)督權和決定權。
第三，在物質文化層面，學校環(huán)境缺乏人文關懷。
隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，高校也在不斷的擴大自己的招生規(guī)模。招生規(guī)模擴大之后，原來的校園面積和資源就滿足不了學生的需要，因此高校只有不惜花大代價進行新校區(qū)發(fā)展。新校區(qū)建成之后，規(guī)模是大了，但是新校區(qū)在建成初期可以說僅僅是面積的擴大，無法建出像老校區(qū)那樣的人文環(huán)境，缺乏獨特、典雅、人文的氣息，缺乏與歷史積淀的融合。
三、“以學生為主體”的高校校園文化建設路徑
（一）營造：學生特色“的精神文化
1.發(fā)揮思想政治教育的“主渠道”功能
思想政治教育是營造“學生特色”精神文化的重要渠道。學生心理素質水平的提升在很大程度上要依靠思想政治的“主渠道”作用的發(fā)揮。
2.培育校園精神，推進學風建設
在學風的建設中，通過培育校園精神，把學風建設的精神理念融入到學生的思想中，從而發(fā)揮學生自覺性、能動性、創(chuàng)造性的的作用保障學風發(fā)展成為有源之水、有本之木。
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