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轉化生成是建設積極健康向上的學生文化的第二個基本程序。轉化生成既包括對社會文化的轉換，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對多元文化的融合，也包括對學生文化資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析、體驗和創(chuàng)生。它是先進文化的植入過程。植入是一個有生機的積極而主動的內化過程，也是現(xiàn)代學校對學生文化的建構過程，在已有文化基礎上再生長的過程。

1.在轉化生成的過程中，要運用心理強化、心理定勢等心理機制，通過認同、適應、同化、融合等多種心理過程，依托學生文化建設的多種表現(xiàn)形式，將先進文化轉化為學生的人文素養(yǎng)。具體講，學生文化建設可通過學科滲透、開設選修課、主題活動、綜合實踐活動以及與之對應的更具體的多種表現(xiàn)形式引導學生對先進文化進行轉化和生成，并指導學生在轉化和生成的實際行動中，從自我做起，從小事做起，從平時做起，從今天做起。

2.在轉化生成的過程中，要善待文化沖突，保持文化彈性，促進文化創(chuàng)新。文化沖突是文化彈性的外在表現(xiàn)，是積極的文化現(xiàn)象。文化發(fā)展的動力不僅在于潛在的文化滋生和融合，更得益于不同性質文化的滋生和沖突。文化彈性，一是一種特定文化對其他文化的接納性、兼容性，即表現(xiàn)為文化的不斷完善和發(fā)展能力，二是以一種特定文化對其他文化的輻射力和影響力，即表現(xiàn)為文化屹立于世界文化之林的能力。在學生文化建設過程中，我們既要體現(xiàn)文化的輻射力和影響力，又要體現(xiàn)文化的接納性與兼容性，充分發(fā)揮學生文化建設的價值導向功能、群體凝聚功能，精神陶冶功能、規(guī)范約束功能和激勵功能，建設一種體現(xiàn)主體性、民主性、開放性和個性的學生文化。

3.在轉化生成的策略上，要抓住學生文化建設的價值這個核心開展綜合性的一體化建設活動。學生文化建設是學校文化建設的一個相對獨立的整體，與教師文化建設、課程文化建設、網絡文化建設、學校制度文化建設和特質文化關系極為密切。因此，進行學生文化建設，必須圍繞價值觀這個核心進行統(tǒng)籌規(guī)劃，開展綜合性的一體化的文化建設活動，充分發(fā)揮各個方面的文化建設對學生文化建設的作用。學生文化建設的一體化實施，是對與學生文化建設關系密切的各項文化建設進行整體構思、整體規(guī)劃、整體操作、構建一種整體的一體化的學生文化建設體系，使其形成類似同一系統(tǒng)的開放、協(xié)作和整合的良性運行狀態(tài)過程。

4.在學生文化建設的實施中，要開展多層次、多系列、多側面、多形態(tài)、多序列的建設活動。從學生文化建設的層次看，既要有學校層面的文化建設，也要有年級層面和班級層面的文化建設。既要對學生文化建設的表層、淺層、內層，如學校物質環(huán)境、學生行為、學生制度等進行建設，也對其深層，如理想信念、價值觀進行建設。

      5.在學生文化建設操作上，要梳理思路，選擇切合實際的切入點。有了一個切合實際的切入點，學生文化建設的思路就會更加清晰，就會容易實施一體化的建設策略。

學生文化建設切入點的選擇要體現(xiàn)各校的特色，從開發(fā)體現(xiàn)本校特色，具有本校特點的文化項目入手，使之成為與眾不同的文化景觀，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，從而產生良好的教育效果和社會效應。

       學生文化建設的切入點很多?？傮w上講，可以從某一內容切入，可以從某一種形式切入，也可以從某一種活動、某一專題、某一層次、某個側面、某種形態(tài)切入。在明確了學生文化建設的切入點后，也可以將不同的切入點進行整合，構建出各具特色的學生文化建設操作方式，如可以把愛國主義教育、行為規(guī)范養(yǎng)成、班級文化建設整合為以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成為基礎，以班級文化建設為載體，構建以學生的自我文化修養(yǎng)標志性活動與學校、家庭、社會文化建設有機結合的學生文化建設格局。

       學生文化建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，是一個比較長的過程。在建設的過程中，要抓住學生文化的價值核心積極開展綜合性的一體性建設活動，從一點一滴做起，絕不是上幾節(jié)有關文化的選修課、開展幾次文化建設活動等就能解決一切問題的，要把建設積極健康向上的學生文化作為一個重要的教育目標，作為現(xiàn)代學校文化建設的一項重要內容，長期堅持下去。
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