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Q:什么是校園文化？校園文化建設是什么意思？

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。

 

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。

 

校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風，培育“四有”新人都具有重要的意義。

 

學校沒有了千萬個朝氣蓬勃的學生，無論多么英明的領(lǐng)導團體多么扎實的硬件設施多么雄厚的師資隊伍都不可能使得一個學校的校園擁有強大的生命力。而特定到校園文化特別是大學校園文化，同樣的思路，大學生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向和思維方式等是校園文化的核心，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。在這種由大學生自己為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍中，有校園特色的人際關(guān)系、生活方式以及由大學生參與的報刊、講座、社團及其他科學文化體育活動和各類文化設施會作為校園文化的主要特征充盈著大學校園的各方面建設，從而使得大學校園更富有生機和活力。

 

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，是無處不在的，是充滿現(xiàn)代意識的，也是反映大學生復雜心態(tài)的；是心靈的自然流露，也是充滿創(chuàng)造力的；是受著時代文化潮流影響的，也是苦樂兼?zhèn)涞?。人生與社會、理想與追求、情與愛，都會在校園文化中表現(xiàn)出來。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。

 

加強校園文化建設，關(guān)鍵就是扶正壓邪，充分發(fā)揮校園文化的積極作用：

 

（1）導向作用。校園文化，特別是培養(yǎng)目標、校訓、校風，就是一面鮮明的旗幟，它引導著廣大青年學生成才的道路和方向。

 

（2）規(guī)范作用。一方面，學校的各項規(guī)章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習慣。另一方面，學校的獨特節(jié)日(如校慶)、典禮、儀式等，以學校群體價值觀和群體行為規(guī)范的方式熏染著學生。

 

（3）篩選作用。一個學校的校園文化，以及在它影響下形成的集體心理定勢，對一切外來信息、社會影響有篩選的作用。這種篩選作用源于校園文化的相對穩(wěn)定性。它的形成需要較長時間，但一旦形成就不易改變，表現(xiàn)出較大的堅定性和獨立性。

 

（4） 凝聚作用。校園文化的核心是追求和樹立一種群體的共同價值觀，從而對青年學生形成一種無形的向心力，把青年學生的行為系于一個共同的文化精神上。優(yōu)良的校園文化，具有強大的吸引力，這種吸引力不僅表現(xiàn)在師生的認同感、自豪感和榮譽感；也表現(xiàn)為社會的矚目和認可。

 

（5）塑造作用。校園文化是青年學生個性自由發(fā)展的廣闊天地，浸染其中的青年學生可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創(chuàng)造能力在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地實現(xiàn)自我個性與潛能。這自然也同時拓寬了知識面，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，更重要的還培養(yǎng)了自己的獨立意識，包括控制情感的理智態(tài)度，承受失敗的責任能力等等。這些根本上促使青年學生逐漸擺脫依附感，確立自己在社會關(guān)系中的主體地位，也形成適應社會發(fā)展要求的文化心態(tài)。所以，校園文化使青年學生在深層心理結(jié)構(gòu)中，把校風傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自己的價值體系，從而完成世界觀的確立和人格的初步成熟。

 

由此可見，大學校園文化建設，對豐富學生的精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)是極為重要的。大學生追求的是高品位的精神生活，他們的社會地位、知識水平及年齡心理特征，都使他們向往高尚的文化生活，尋求高層次的精神享受，形成高雅的文化生活氛圍。高尚的文化生活，必須是向上的充滿青春活力的，有理想的追求也有時代的氣息。因而在校園文化建設中，應把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂，作為指導思想，在種種校園文化活動中，積極引導學生，逐步孕育一種勤儉節(jié)約、勤奮苦讀、集體利益至上的氛圍，使校園內(nèi)充溢高尚的文化學術(shù)氣氛。

 

此外，大學校園文化建設對于大學生的實踐活動能力，社會競爭能力的提高，對于開發(fā)學生智力，擴大學生視野也是起著不可低估的作用。

 

校園文化的特征

 

第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學校領(lǐng)導的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。

 

第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。

 

第三，傳承性。校風、教風、學風、學術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。

 

任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。

 

校園文化的功能

 

校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。

 

首先是促進師生、員工科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動是提升素質(zhì)的重要渠道。

 

其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質(zhì)的好處自不待言，其中對培養(yǎng)團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。

 

再次，通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術(shù)報告，造成一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。

 

學子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神，有良好氣質(zhì)、天天向上的人。

 

校園文化建設的宗旨與任務

 

校園文化建設的宗旨，一句話就是有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬偶大w魄健全，身心健康的社會主義建設者。

 

學校是培養(yǎng)人才的園地，在這里我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。

 

校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義建設者。

 

在這里，首要的是培養(yǎng)學生成為良好的“四有”公民，即有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

 

校園文化建設的指導原則或根本理念

 

第一，以馬克思主義世界觀，人生觀，價值觀（主要是道德觀）為指導。

 

第二，堅持“四育人”的要求。教育部曾經(jīng)提出“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”。后來又補充“環(huán)境育人”。

 

第三，校園文化建設必須突出重點，應當是反映學校有傳統(tǒng)、有特色的優(yōu)良校風（包括教風、學風），即一個學校獨特的精神氣質(zhì)。

 

第四，校園文化建設與創(chuàng)造良好的環(huán)境相結(jié)合，一指自然的環(huán)境，二指人文環(huán)境。

 

校園文化建設的途徑和方法

 

（一）以學生為本，調(diào)動廣大學生主動性，積極參與。讓課外生活豐富多彩，生動活潑。

 

（二）校園文化建設要注重實踐性與操作性。通過校園文化建設，把我們的學生培養(yǎng)成，特別是實際訓練成會學習、會生活、會工作、會合作的人。

 

（三）網(wǎng)絡建設與管理不可忽視。網(wǎng)絡、電腦是人們獲得知識、信息新的手段與方式。也是交流思想，談心交友的無拘無束的場合和自由的天地。

 

校園精神是指一所學校在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，在傳承學校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在的辦學條件，提出符合自己實際的教育目標和發(fā)展目標。她的核心是在這一目標的指導下，經(jīng)過學校長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉，形成廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術(shù)風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。