01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿學校大廳文化設09-13
- 中國學校文化建設大趨勢07-26
- 學校文化建設應遵循的2206-09
- 沈陽中醫(yī)院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學院校園文08-14
- 校長怎樣建設校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應如何設計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
高職院校室內設計專業(yè)景觀設計
作者：金火炬時間：2019-08-02 14:27:14來源：佚名 點擊量：0
高職院校針對時代的發(fā)展社會的需求，也在不斷更新教學內容和教學模式，現(xiàn)有的室內設計專業(yè)中也開始逐步設置了相關的拓展專業(yè)作為學習的內容。景觀設計課程作為室內設計專業(yè)拓展學習了解的專業(yè)知識，其課程在室內設計專業(yè)的設置中，顯示出現(xiàn)了景觀設計課程的單一性、滯后性，對此，我們對當前的室內設計專業(yè)的拓展課程景觀設計的教學設計與教學模式進行分析和探討。
一、室內設計專業(yè)的景觀設計課程教學中的現(xiàn)狀分析
我校國家優(yōu)質高等職業(yè)院校建設正在進行當中，我對于我所研究教學的室內設計專業(yè)方向的景觀設計課程從教學實踐出發(fā)，對其當前教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進行探討分析。目前，景觀設計課程是將其作為室內設計專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進行的設置，景觀設計課程并由于不屬于室內設計專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對不足，較缺乏了相對應的景觀設計課程的教學體系。對于室內設計專業(yè)的景觀設計教學存在以下問題：
（一）課程設計不合理
從環(huán)境藝術設計專業(yè)的大方向來說，室內設計與景觀設計是密不可分的，但是由于目前學院沒有景觀方向的專業(yè)，室內設計專業(yè)的學生又涉及了景觀設計方面的一些基本知識概念的運用與實踐，所以在室內設計專業(yè)中安排了景觀設計課程，作為拓展類的專業(yè)基礎知識而設置的。由于景觀設計課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內設計高年級的學生。雖然這些學生已經具備了良好的室內設計基本的理論與實踐，但是在前期未接觸過與景觀設計相關的教學課程，相對這門課程在教學計劃中課時少的情況下，導致了一些學生對于景觀設計理解有出路，對理論理解的不深入，對課程安排的實踐無從下手。
（二）教學內容較為單一
景觀設計課程的綜合性較強涉及面較廣，在當前的社會條件下對于景觀設計行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設計的發(fā)展十分迅速，對于教師而言：需要專業(yè)課教師對景觀設計課的教學內容范圍的知識點掌握準確且廣泛、也要與時俱進了解當下的設計趨勢、新材料的運用以及新的設計理念。但是，景觀設計課程在相關的教學內容上是缺乏多樣性、與當下的設計趨勢銜接不充足，從而進一步影響到了學生對景觀設計認識。景觀設計課程的課程標準，是要使學生了解環(huán)境景觀設計的基本概念；通過主題概念的方案確定與構思，引導學生建立在景觀設計當中的創(chuàng)造性設計的思維理論；并多結合實踐類型的方案設計，使學生由理論型轉為理論與實踐相結合的形式，由基本的理論知識到實踐方案的設計構思淺，進一步掌握環(huán)境景觀設計的基本方法。重點對住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項目方案設計訓練，培養(yǎng)學生對于小型景觀的規(guī)劃和方案設計表達能力。
二、關于室內設計專業(yè)景觀設計課程教學改革思路與實踐探索
（一）增加景觀設計相關課程的設置，定制適合本專業(yè)的教學大綱
建議在學生剛進校學期，增設適當?shù)南嚓P景觀設計理論內容方面的課程，例如：先從園林樹木學課程對植物進行初步了解掌握，再到通過中國古典園林史課程進一步了解國內景觀設計園林的發(fā)展設計思路、通過前期的理論作為基礎鋪墊，以景觀設計表達的課程形式實踐鞏固理解相關理論知識等等，增設這些課程可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的專業(yè)領域，同時，也為學生專業(yè)安排的景觀設計課程的學習奠定了理論與實踐基礎，建構起景觀設計的基礎框架，使學生在學習景觀設計類課程更具有方向性。同時，在景觀設計類課程的設置中，理論課與實踐課應該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時更應充分結合實際的方案設計，加強學生對理論的理解；在對學生的設計作品進行分析總結的同時，需加強相關的理論知識要點。
（二）通過不斷豐富更新教學內容，運用多元化教學手法，培養(yǎng)學生理性分析的設計思路
對于景觀設計課程的內容教學設置，教師不能完全依靠指定教材，更應該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質設計人才的教學培養(yǎng)為目標，注重教學內容的系統(tǒng)整體的學習、專業(yè)知識內容的豐富、專業(yè)前景的預判、教學內容的趣味性提高。比如在理論授課時多結合現(xiàn)實生活以及周邊實際案例等作品中的景觀設計方案，在對方案項目進行鑒賞與分析的同時，融入景觀設計課程理論知識點深入學習。開闊學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。在課后引導學生多多學習關注當今設計界的設計理念設計思路，鼓勵學生多去閱讀相關著作案例視頻。景觀設計教學涉及內容多樣化，應該將傳統(tǒng)的教學模式轉向學生為中心的模式，運用多變的教學手法實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學生獨立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關于當下的景觀設計的熱門話題，讓學生在課后進行景觀設計方案資料的收集與準備，課上可以開展以小組討論與方案匯報相結合學生互相點評作業(yè)優(yōu)缺點的形式開展等多種教學，實現(xiàn)課堂教學教師與學生的良好互動。在這樣的互動課堂當中，課堂的學習氣氛與學生學習鑒賞能力得到積極性充分調動，學生的理論自學能力和方案思路交流能力都得到了進一步鍛煉。教師也應該多開展現(xiàn)場實地考察的課程安排，帶領學生走入現(xiàn)實的景觀環(huán)境當中，讓學生在面對環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設計要素的感同身受中加強對景觀設計知識點的理解與領域。
關于高職院校室內設計專業(yè)景觀設計課程的探討，首先要以學生為主體，合理設計安排相關專業(yè)課程，通過學生喜歡易接受的方式去傳達新的知識。再是讓學生的專業(yè)理論與實踐相結合，達到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當下社會發(fā)展的需求，進行不斷的更新完善，這樣才能更好地達到教學效果。對于室內設計專業(yè)的景觀設計課程教學，仍需要我們在實踐中不斷探索。
一、室內設計專業(yè)的景觀設計課程教學中的現(xiàn)狀分析
我校國家優(yōu)質高等職業(yè)院校建設正在進行當中，我對于我所研究教學的室內設計專業(yè)方向的景觀設計課程從教學實踐出發(fā)，對其當前教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進行探討分析。目前，景觀設計課程是將其作為室內設計專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進行的設置，景觀設計課程并由于不屬于室內設計專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對不足，較缺乏了相對應的景觀設計課程的教學體系。對于室內設計專業(yè)的景觀設計教學存在以下問題：
（一）課程設計不合理
從環(huán)境藝術設計專業(yè)的大方向來說，室內設計與景觀設計是密不可分的，但是由于目前學院沒有景觀方向的專業(yè)，室內設計專業(yè)的學生又涉及了景觀設計方面的一些基本知識概念的運用與實踐，所以在室內設計專業(yè)中安排了景觀設計課程，作為拓展類的專業(yè)基礎知識而設置的。由于景觀設計課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內設計高年級的學生。雖然這些學生已經具備了良好的室內設計基本的理論與實踐，但是在前期未接觸過與景觀設計相關的教學課程，相對這門課程在教學計劃中課時少的情況下，導致了一些學生對于景觀設計理解有出路，對理論理解的不深入，對課程安排的實踐無從下手。
（二）教學內容較為單一
景觀設計課程的綜合性較強涉及面較廣，在當前的社會條件下對于景觀設計行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設計的發(fā)展十分迅速，對于教師而言：需要專業(yè)課教師對景觀設計課的教學內容范圍的知識點掌握準確且廣泛、也要與時俱進了解當下的設計趨勢、新材料的運用以及新的設計理念。但是，景觀設計課程在相關的教學內容上是缺乏多樣性、與當下的設計趨勢銜接不充足，從而進一步影響到了學生對景觀設計認識。景觀設計課程的課程標準，是要使學生了解環(huán)境景觀設計的基本概念；通過主題概念的方案確定與構思，引導學生建立在景觀設計當中的創(chuàng)造性設計的思維理論；并多結合實踐類型的方案設計，使學生由理論型轉為理論與實踐相結合的形式，由基本的理論知識到實踐方案的設計構思淺，進一步掌握環(huán)境景觀設計的基本方法。重點對住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項目方案設計訓練，培養(yǎng)學生對于小型景觀的規(guī)劃和方案設計表達能力。
（一）增加景觀設計相關課程的設置，定制適合本專業(yè)的教學大綱
建議在學生剛進校學期，增設適當?shù)南嚓P景觀設計理論內容方面的課程，例如：先從園林樹木學課程對植物進行初步了解掌握，再到通過中國古典園林史課程進一步了解國內景觀設計園林的發(fā)展設計思路、通過前期的理論作為基礎鋪墊，以景觀設計表達的課程形式實踐鞏固理解相關理論知識等等，增設這些課程可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的專業(yè)領域，同時，也為學生專業(yè)安排的景觀設計課程的學習奠定了理論與實踐基礎，建構起景觀設計的基礎框架，使學生在學習景觀設計類課程更具有方向性。同時，在景觀設計類課程的設置中，理論課與實踐課應該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時更應充分結合實際的方案設計，加強學生對理論的理解；在對學生的設計作品進行分析總結的同時，需加強相關的理論知識要點。
（二）通過不斷豐富更新教學內容，運用多元化教學手法，培養(yǎng)學生理性分析的設計思路
對于景觀設計課程的內容教學設置，教師不能完全依靠指定教材，更應該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質設計人才的教學培養(yǎng)為目標，注重教學內容的系統(tǒng)整體的學習、專業(yè)知識內容的豐富、專業(yè)前景的預判、教學內容的趣味性提高。比如在理論授課時多結合現(xiàn)實生活以及周邊實際案例等作品中的景觀設計方案，在對方案項目進行鑒賞與分析的同時，融入景觀設計課程理論知識點深入學習。開闊學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。在課后引導學生多多學習關注當今設計界的設計理念設計思路，鼓勵學生多去閱讀相關著作案例視頻。景觀設計教學涉及內容多樣化，應該將傳統(tǒng)的教學模式轉向學生為中心的模式，運用多變的教學手法實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學生獨立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關于當下的景觀設計的熱門話題，讓學生在課后進行景觀設計方案資料的收集與準備，課上可以開展以小組討論與方案匯報相結合學生互相點評作業(yè)優(yōu)缺點的形式開展等多種教學，實現(xiàn)課堂教學教師與學生的良好互動。在這樣的互動課堂當中，課堂的學習氣氛與學生學習鑒賞能力得到積極性充分調動，學生的理論自學能力和方案思路交流能力都得到了進一步鍛煉。教師也應該多開展現(xiàn)場實地考察的課程安排，帶領學生走入現(xiàn)實的景觀環(huán)境當中，讓學生在面對環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設計要素的感同身受中加強對景觀設計知識點的理解與領域。
關于高職院校室內設計專業(yè)景觀設計課程的探討，首先要以學生為主體，合理設計安排相關專業(yè)課程，通過學生喜歡易接受的方式去傳達新的知識。再是讓學生的專業(yè)理論與實踐相結合，達到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當下社會發(fā)展的需求，進行不斷的更新完善，這樣才能更好地達到教學效果。對于室內設計專業(yè)的景觀設計課程教學，仍需要我們在實踐中不斷探索。
- 上一篇：大學校園景觀VI設計
- 下一篇：校園文化促成小學生思想的形成
關注我們
