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有化學校文化建設
作者：金火炬時間：2019-04-30 10:48:33來源：佚名 點擊量：0
一、顯化于境，環(huán)境布置再活化
環(huán)境文化是學校文化建設的重要內(nèi)容，校園環(huán)境布置要顯示和體現(xiàn)學校文化，要讓每一處建筑都有文化的內(nèi)涵，要讓每一塊石頭都會說話，校園環(huán)境布置要學習借鑒它校經(jīng)驗，但不能盲目照搬照套，應該做到“三適”。
一要適校。要充分考慮學校自己的核心文化，學校位置、校園占地、空間布置、建筑風格等因素，還要考慮學段，同樣的內(nèi)容在小學、初中、高中各學段布置的方式應不一樣，如小學的校園環(huán)境布置對初高中學校就不一定適宜。環(huán)境布置既要顯現(xiàn)學校文化，又要大氣、美觀，精美雅致，要與整個校園構(gòu)成一個整體和諧的畫面。
二要適時。要與時俱進體現(xiàn)時代的氣息和特色，不斷賦予新的內(nèi)容，如當前的核心價值觀教育內(nèi)容等，還要考慮學校所處的發(fā)展時段，文化建設所處的階段，與學校所處的發(fā)展階段相對應，特別是布局調(diào)整或整體搬遷的尤其要充分考慮這一點。
三要適量。環(huán)境布置的量要適當，力求做到不多不少，恰到好處，要防止兩個極端，過于簡潔和過多過濫，過多布置就容易產(chǎn)生凌亂和壓抑的感覺，特別是對于校園面積不大的學校，要讓每一堵墻壁說話，是學校文化建設的一種理念，而不能片面理解，真把每一墻都布置上內(nèi)容。
二、固化于制，制度建設再優(yōu)化
學校文化是通過制度才能固化為某種文化形態(tài)的一個過程，它是學校文化形成的基礎。制度文化建設要做到“三突”。
一要突出頂層設計。首先，要認真調(diào)研、反復認證制定好學校的章程，對此，可能有不同認識，我個人認為這很重要。其次，就是落實好一訓三風，這是學習文化的靈魂。再次，修訂學校具體規(guī)章制度，最好編印成《教師手冊》和《學生手冊》。
二要突出機制導向。在機制構(gòu)建上，要凸顯文化導向。當前我們急需解決的就是在績效工資制度改革的背景下，如何構(gòu)建好各項管理機制，充分調(diào)動廣大教師工作的主動性和積極性。南京棲霞的組織機制、智庫機制、導向機制和評估機制四大機制；湖州第四中學教育集團運用“學校管理引領團隊文化”，通過完善和諧評價機制，優(yōu)化備課組、班級團隊和教師個人的評價機制，讓團隊文化更活。這些做法值得借鑒學習。
三要突出關注細節(jié)。南京致遠外國語小學季鋒校長在作《教育是每個細節(jié)的事情》的報告中，把我們的中小學生守則和國外美國、日本、英國作了比較，國外中小學生守則的亮點就非常具體明了，還有美國孩子10歲前應該做的32件事情，英國12歲前孩子要做的50件事情等，都說明了教育必須關注細節(jié)，要從大處著眼、從小處入手，先成人后成才。因此，我們在學校文化建設的制度建設中，一定要在科學合理的前提下盡可能地細化制度，特別是有關學生的制度更加需要細化、具體化，如學生的日常行為規(guī)范、學生的學習常規(guī)等。
三、教化于課，課程改革再深化
從學校課程建設的角度來滲透和落實學校文化，這是文化建設的必然。學校必須進一步在“三課”上深化改革，下真功夫。
一是優(yōu)化課程體系。要像湖州中學、義烏中學、上海理工附小等學校一樣。建立“分層分類、多元整合”的課程體系，大力開發(fā)賦有自己特色的校本課程，逐步形成具有學校特色課程群組，實現(xiàn)必修課程和選修課程并駕齊驅(qū)，學科課程和德育課程交叉滲透，顯性課程和?[性課程有機統(tǒng)一。
二是深化課組（學科）教學。開展學科文化建設，夯實學校發(fā)展根基。學科文化建設可以落實學校的核心辦學理念，體現(xiàn)新課程學科建設的時代性和針對性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求于時代精神的價值。學科文化建設的核心內(nèi)容包括學科課程建設（落實三級課程管理政策、實施學科的多元化選修課程建設）、學科隊伍的建設、學科制度的建設、學科資源的建設、學科項目的建設等五個方面。
三是活化課堂教學。開展課堂文化建設，進一步推進輕負擔高質(zhì)量課堂教學改革，探索“輕負高質(zhì)，綠色生態(tài)”的高效課堂教學，開展多樣化課堂教學模式改革和研究，開展小班化教學研究等，提高45分鐘課堂教學效益。
四、融化于情，情商教育再催化
文化的內(nèi)核是精神，而精神的內(nèi)核是情感。在學校文化建設中這種融于文化的情感，往往能把師生的熱情激發(fā)起來，能成為推動學校發(fā)展的力量。學校是個大家庭，只有“融化于情”的學校文化才能使每個人的心中浸潤開來，最關鍵是激發(fā)“三情”。
一要激發(fā)工作之情。這種融化于情的文化的力量的激發(fā)有以下路向。一是激發(fā)教師明確自己的努力的方向和目標，二是凝聚學校團隊的戰(zhàn)斗力，三是改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)和面貌。崇高的學校目標，是點燃教師工作激情的催化劑。校長要充分了解新時期教師的需要，確立具有挑戰(zhàn)性的工作目標，在學校內(nèi)部建立起結(jié)構(gòu)合理的多通道教師成長發(fā)展體系，要厘清學校的使命、愿景或核心價值，幫助教師找出他們的價值觀與學校價值觀之間的聯(lián)系。用情緒管理喚醒教師的工作激情，發(fā)掘教師的正面情緒。
二要激發(fā)愛生之情。每個父母都認為自己非常愛自己的子女，可是子女的感受卻不是這樣。教師要熱愛自己的學生，有愛生之心，關鍵是如何體現(xiàn)在言行上，落實到在教學中，增加情感投入，縮短師生間的距離。以愛心去教化他們，讓學生真切地感受到教師的愛，達到以情激情，教學相長的目的。
三要激發(fā)樂學之情。興趣是最好的老師，有興趣的學習，會起到事半功倍的效果，就會喚起學生的學習熱情，在學校文化建設中，要千方百計培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)境文化是學校文化建設的重要內(nèi)容，校園環(huán)境布置要顯示和體現(xiàn)學校文化，要讓每一處建筑都有文化的內(nèi)涵，要讓每一塊石頭都會說話，校園環(huán)境布置要學習借鑒它校經(jīng)驗，但不能盲目照搬照套，應該做到“三適”。
一要適校。要充分考慮學校自己的核心文化，學校位置、校園占地、空間布置、建筑風格等因素，還要考慮學段，同樣的內(nèi)容在小學、初中、高中各學段布置的方式應不一樣，如小學的校園環(huán)境布置對初高中學校就不一定適宜。環(huán)境布置既要顯現(xiàn)學校文化，又要大氣、美觀，精美雅致，要與整個校園構(gòu)成一個整體和諧的畫面。
二要適時。要與時俱進體現(xiàn)時代的氣息和特色，不斷賦予新的內(nèi)容，如當前的核心價值觀教育內(nèi)容等，還要考慮學校所處的發(fā)展時段，文化建設所處的階段，與學校所處的發(fā)展階段相對應，特別是布局調(diào)整或整體搬遷的尤其要充分考慮這一點。
三要適量。環(huán)境布置的量要適當，力求做到不多不少，恰到好處，要防止兩個極端，過于簡潔和過多過濫，過多布置就容易產(chǎn)生凌亂和壓抑的感覺，特別是對于校園面積不大的學校，要讓每一堵墻壁說話，是學校文化建設的一種理念，而不能片面理解，真把每一墻都布置上內(nèi)容。
二、固化于制，制度建設再優(yōu)化
學校文化是通過制度才能固化為某種文化形態(tài)的一個過程，它是學校文化形成的基礎。制度文化建設要做到“三突”。
一要突出頂層設計。首先，要認真調(diào)研、反復認證制定好學校的章程，對此，可能有不同認識，我個人認為這很重要。其次，就是落實好一訓三風，這是學習文化的靈魂。再次，修訂學校具體規(guī)章制度，最好編印成《教師手冊》和《學生手冊》。
二要突出機制導向。在機制構(gòu)建上，要凸顯文化導向。當前我們急需解決的就是在績效工資制度改革的背景下，如何構(gòu)建好各項管理機制，充分調(diào)動廣大教師工作的主動性和積極性。南京棲霞的組織機制、智庫機制、導向機制和評估機制四大機制；湖州第四中學教育集團運用“學校管理引領團隊文化”，通過完善和諧評價機制，優(yōu)化備課組、班級團隊和教師個人的評價機制，讓團隊文化更活。這些做法值得借鑒學習。
三要突出關注細節(jié)。南京致遠外國語小學季鋒校長在作《教育是每個細節(jié)的事情》的報告中，把我們的中小學生守則和國外美國、日本、英國作了比較，國外中小學生守則的亮點就非常具體明了，還有美國孩子10歲前應該做的32件事情，英國12歲前孩子要做的50件事情等，都說明了教育必須關注細節(jié)，要從大處著眼、從小處入手，先成人后成才。因此，我們在學校文化建設的制度建設中，一定要在科學合理的前提下盡可能地細化制度，特別是有關學生的制度更加需要細化、具體化，如學生的日常行為規(guī)范、學生的學習常規(guī)等。
從學校課程建設的角度來滲透和落實學校文化，這是文化建設的必然。學校必須進一步在“三課”上深化改革，下真功夫。
一是優(yōu)化課程體系。要像湖州中學、義烏中學、上海理工附小等學校一樣。建立“分層分類、多元整合”的課程體系，大力開發(fā)賦有自己特色的校本課程，逐步形成具有學校特色課程群組，實現(xiàn)必修課程和選修課程并駕齊驅(qū)，學科課程和德育課程交叉滲透，顯性課程和?[性課程有機統(tǒng)一。
二是深化課組（學科）教學。開展學科文化建設，夯實學校發(fā)展根基。學科文化建設可以落實學校的核心辦學理念，體現(xiàn)新課程學科建設的時代性和針對性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求于時代精神的價值。學科文化建設的核心內(nèi)容包括學科課程建設（落實三級課程管理政策、實施學科的多元化選修課程建設）、學科隊伍的建設、學科制度的建設、學科資源的建設、學科項目的建設等五個方面。
三是活化課堂教學。開展課堂文化建設，進一步推進輕負擔高質(zhì)量課堂教學改革，探索“輕負高質(zhì)，綠色生態(tài)”的高效課堂教學，開展多樣化課堂教學模式改革和研究，開展小班化教學研究等，提高45分鐘課堂教學效益。
四、融化于情，情商教育再催化
文化的內(nèi)核是精神，而精神的內(nèi)核是情感。在學校文化建設中這種融于文化的情感，往往能把師生的熱情激發(fā)起來，能成為推動學校發(fā)展的力量。學校是個大家庭，只有“融化于情”的學校文化才能使每個人的心中浸潤開來，最關鍵是激發(fā)“三情”。
一要激發(fā)工作之情。這種融化于情的文化的力量的激發(fā)有以下路向。一是激發(fā)教師明確自己的努力的方向和目標，二是凝聚學校團隊的戰(zhàn)斗力，三是改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)和面貌。崇高的學校目標，是點燃教師工作激情的催化劑。校長要充分了解新時期教師的需要，確立具有挑戰(zhàn)性的工作目標，在學校內(nèi)部建立起結(jié)構(gòu)合理的多通道教師成長發(fā)展體系，要厘清學校的使命、愿景或核心價值，幫助教師找出他們的價值觀與學校價值觀之間的聯(lián)系。用情緒管理喚醒教師的工作激情，發(fā)掘教師的正面情緒。
二要激發(fā)愛生之情。每個父母都認為自己非常愛自己的子女，可是子女的感受卻不是這樣。教師要熱愛自己的學生，有愛生之心，關鍵是如何體現(xiàn)在言行上，落實到在教學中，增加情感投入，縮短師生間的距離。以愛心去教化他們，讓學生真切地感受到教師的愛，達到以情激情，教學相長的目的。
三要激發(fā)樂學之情。興趣是最好的老師，有興趣的學習，會起到事半功倍的效果，就會喚起學生的學習熱情，在學校文化建設中，要千方百計培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
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