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數(shù)字化校園文化設(shè)計之“云校園”
作者：金火炬時間：2019-02-27 16:23:41來源：佚名 點擊量：0
學校“數(shù)字化校園”建設(shè)現(xiàn)狀
各院校普遍建有基于數(shù)字化校園的一卡通管理系統(tǒng)；校園廣播系統(tǒng)；不同功能的計算機實訓(xùn)室、語音實驗室、電子閱覽室且都能配備多媒體設(shè)備；為每位教師配置了筆記本電腦；同時還在教學區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)及校園外圍都安裝了監(jiān)控系統(tǒng)。不少院校重視信息化資源建設(shè)，自行設(shè)計開發(fā)了教學資源網(wǎng)平臺、精品課程平臺、視頻點播平臺、教師個人空間、電子作業(yè)平臺等。還有院校建立了學生日常行為百分考核系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)自助報修系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)，充分利用這些信息為學校和社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力使這些信息的可用性得到不斷提高。
學校“云校園”建設(shè)理念
根據(jù)實際需求和長遠發(fā)展，“云校園”可采取總體規(guī)劃、分步實施、逐步推進的方針，有計劃、分階段、科學合理地構(gòu)建。主要建設(shè)理念如下：
首先，“云校園”是服務(wù)于院校整體發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)于教學科研業(yè)務(wù)、服務(wù)于師生用戶的無處不在的便捷的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)支撐平臺。
其次，“云校園”需要加強權(quán)限管理策略，做到身份可信、地址可信、終端可信和行為可信等，以便給使用者帶來極強的心理安全感。
第三，“云校園”建設(shè)離不開培育“云校園”理念下的教師隊伍。“云校園”中教師是教學的開發(fā)者和設(shè)計者，學生學習過程的指導(dǎo)者和傾訴者。
學校“云校園”建設(shè)目標
1）建設(shè)“云校園”戰(zhàn)略的信息化基礎(chǔ)平臺及支撐平臺。重點為：“云校園”學校網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境建設(shè)、“云校園”軟件支撐平臺建設(shè)，“云校園”軟件應(yīng)用平臺建設(shè)、“云校園”特色校園終端平臺建設(shè)、“云校園”教育教學資源建設(shè)、“云校園”管理制度建設(shè)。
2）建設(shè)基于“云”的信息化、虛擬化仿真教學資源。加強相關(guān)專業(yè)的虛擬仿真教學與實訓(xùn)資源的建設(shè)與應(yīng)用，并能通過“云空間”訪問共享，探索信息化技能教育、教學、培訓(xùn)及技能鑒定的新模式。
3）建設(shè)基于“云”的網(wǎng)絡(luò)學習空間。通過遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、“名師課堂”在線學習系統(tǒng)、國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，探索開展遠程職業(yè)教育和培訓(xùn)的新模式。
學校“云校園”建設(shè)機制創(chuàng)新與預(yù)期成果
1）建立教育教學資源建設(shè)激勵機制
將教育教學資源建設(shè)納入到教師教育教學工作考核中，同時通過多種途徑對參與教育教學資源建設(shè)的教師給予激勵和支持。
2）建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的建設(shè)機制
立足“云校園”，確立以應(yīng)用為導(dǎo)向的建設(shè)機制。圍繞“云校園”所提供的功能重點考慮信息技術(shù)與學科課程整合的頻率與質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)教育教學資源的建設(shè)、教師教育技術(shù)能力的發(fā)展、教育管理的真正現(xiàn)代化等因素，建設(shè)名師課堂、學生網(wǎng)上作業(yè)空間、學科教學資源庫、實習管理系統(tǒng)、專業(yè)網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上德育工作平臺、遠程教育平臺、教師個人博客等應(yīng)用系統(tǒng)。
3）建立雙向教學評價機制
通過“云校園”每位教師每節(jié)課都能在平臺上進行發(fā)布，教師可以對學生的表現(xiàn)進行評價，學生也可以隨時對老師的教學方法提出建議，改變傳統(tǒng)教學評價的不足，形成教與學的良性互動。
4）教師具備較高的信息化教學與應(yīng)用能力
通過培訓(xùn)與使用，學校的專業(yè)課教師普遍具備較高的信息化應(yīng)用能力。能夠熟練且自覺地使用各種信息化教學工具或手段從事育人工作，教學工作，管理工作，教師利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，逐步實現(xiàn)電子備課和網(wǎng)絡(luò)教案，最終實現(xiàn)和云技術(shù)的全面對接，教師的信息素養(yǎng)得到普遍提升。
5）教育教學模式和管理創(chuàng)新
通過項目實施，推進 “名師課堂”和專業(yè)教育資源庫的再建升級；推進信息化實驗實訓(xùn)教學條件改善、師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作的深化與改革。
6 )學生學習模式的創(chuàng)新
改變學生學的模式，變傳統(tǒng)的“師帶徒”模式為教師指導(dǎo)下的探究式、數(shù)字式學習，采用多元方式進行基于信息技術(shù)手段的教育教學。對于學生來說，便于其從“云”端選擇自己所需要的各種資源，也便于其根據(jù)自己的實際情況選擇自己合適的學習進程、學習時間和學習方式，縮短自己的學習進程，獲取更多的知識，形成舉一反三、推陳出新的能力。
校園網(wǎng)與云計算相結(jié)合是數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，“云校園”所提供的服務(wù)可以促進院校朝著科學管理、科學發(fā)展的方向不斷改革與創(chuàng)新。若能讓其真正運用到校園教學生活中，面向服務(wù)、安全可信未來還有許多問題需要面對，因此院校在建設(shè)“云校園”時，要有統(tǒng)一和長遠的規(guī)劃，認真審核方案的可行性，以保數(shù)字化校園建設(shè)的健康發(fā)展。
各院校普遍建有基于數(shù)字化校園的一卡通管理系統(tǒng)；校園廣播系統(tǒng)；不同功能的計算機實訓(xùn)室、語音實驗室、電子閱覽室且都能配備多媒體設(shè)備；為每位教師配置了筆記本電腦；同時還在教學區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)及校園外圍都安裝了監(jiān)控系統(tǒng)。不少院校重視信息化資源建設(shè)，自行設(shè)計開發(fā)了教學資源網(wǎng)平臺、精品課程平臺、視頻點播平臺、教師個人空間、電子作業(yè)平臺等。還有院校建立了學生日常行為百分考核系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)自助報修系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)，充分利用這些信息為學校和社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力使這些信息的可用性得到不斷提高。
學校“云校園”建設(shè)理念
根據(jù)實際需求和長遠發(fā)展，“云校園”可采取總體規(guī)劃、分步實施、逐步推進的方針，有計劃、分階段、科學合理地構(gòu)建。主要建設(shè)理念如下：
首先，“云校園”是服務(wù)于院校整體發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)于教學科研業(yè)務(wù)、服務(wù)于師生用戶的無處不在的便捷的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)支撐平臺。
其次，“云校園”需要加強權(quán)限管理策略，做到身份可信、地址可信、終端可信和行為可信等，以便給使用者帶來極強的心理安全感。
第三，“云校園”建設(shè)離不開培育“云校園”理念下的教師隊伍。“云校園”中教師是教學的開發(fā)者和設(shè)計者，學生學習過程的指導(dǎo)者和傾訴者。
學校“云校園”建設(shè)目標
1）建設(shè)“云校園”戰(zhàn)略的信息化基礎(chǔ)平臺及支撐平臺。重點為：“云校園”學校網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境建設(shè)、“云校園”軟件支撐平臺建設(shè)，“云校園”軟件應(yīng)用平臺建設(shè)、“云校園”特色校園終端平臺建設(shè)、“云校園”教育教學資源建設(shè)、“云校園”管理制度建設(shè)。
2）建設(shè)基于“云”的信息化、虛擬化仿真教學資源。加強相關(guān)專業(yè)的虛擬仿真教學與實訓(xùn)資源的建設(shè)與應(yīng)用，并能通過“云空間”訪問共享，探索信息化技能教育、教學、培訓(xùn)及技能鑒定的新模式。
3）建設(shè)基于“云”的網(wǎng)絡(luò)學習空間。通過遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、“名師課堂”在線學習系統(tǒng)、國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，探索開展遠程職業(yè)教育和培訓(xùn)的新模式。
學校“云校園”建設(shè)機制創(chuàng)新與預(yù)期成果
1）建立教育教學資源建設(shè)激勵機制
將教育教學資源建設(shè)納入到教師教育教學工作考核中，同時通過多種途徑對參與教育教學資源建設(shè)的教師給予激勵和支持。
2）建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的建設(shè)機制
立足“云校園”，確立以應(yīng)用為導(dǎo)向的建設(shè)機制。圍繞“云校園”所提供的功能重點考慮信息技術(shù)與學科課程整合的頻率與質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)教育教學資源的建設(shè)、教師教育技術(shù)能力的發(fā)展、教育管理的真正現(xiàn)代化等因素，建設(shè)名師課堂、學生網(wǎng)上作業(yè)空間、學科教學資源庫、實習管理系統(tǒng)、專業(yè)網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上德育工作平臺、遠程教育平臺、教師個人博客等應(yīng)用系統(tǒng)。
3）建立雙向教學評價機制
通過“云校園”每位教師每節(jié)課都能在平臺上進行發(fā)布，教師可以對學生的表現(xiàn)進行評價，學生也可以隨時對老師的教學方法提出建議，改變傳統(tǒng)教學評價的不足，形成教與學的良性互動。
4）教師具備較高的信息化教學與應(yīng)用能力
通過培訓(xùn)與使用，學校的專業(yè)課教師普遍具備較高的信息化應(yīng)用能力。能夠熟練且自覺地使用各種信息化教學工具或手段從事育人工作，教學工作，管理工作，教師利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，逐步實現(xiàn)電子備課和網(wǎng)絡(luò)教案，最終實現(xiàn)和云技術(shù)的全面對接，教師的信息素養(yǎng)得到普遍提升。
5）教育教學模式和管理創(chuàng)新
通過項目實施，推進 “名師課堂”和專業(yè)教育資源庫的再建升級；推進信息化實驗實訓(xùn)教學條件改善、師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作的深化與改革。
6 )學生學習模式的創(chuàng)新
改變學生學的模式，變傳統(tǒng)的“師帶徒”模式為教師指導(dǎo)下的探究式、數(shù)字式學習，采用多元方式進行基于信息技術(shù)手段的教育教學。對于學生來說，便于其從“云”端選擇自己所需要的各種資源，也便于其根據(jù)自己的實際情況選擇自己合適的學習進程、學習時間和學習方式，縮短自己的學習進程，獲取更多的知識，形成舉一反三、推陳出新的能力。
校園網(wǎng)與云計算相結(jié)合是數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，“云校園”所提供的服務(wù)可以促進院校朝著科學管理、科學發(fā)展的方向不斷改革與創(chuàng)新。若能讓其真正運用到校園教學生活中，面向服務(wù)、安全可信未來還有許多問題需要面對，因此院校在建設(shè)“云校園”時，要有統(tǒng)一和長遠的規(guī)劃，認真審核方案的可行性，以保數(shù)字化校園建設(shè)的健康發(fā)展。
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